個(gè)人簡介

 袁世明，男，1972年生，中共黨員，中學(xué)語文高級教師，江西省語文學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任九江市第三中學(xué)科研處主任。從教17年，走的是一條不斷追求、不斷探索的科研之路，他的信條是用科研點(diǎn)燃智慧課堂。17年來，他主持或參與國家、省、市級課題研究7項(xiàng)，兩項(xiàng)國家級課題結(jié)題，1項(xiàng)省級課題結(jié)題，1項(xiàng)市級課題結(jié)題。參與主編書籍4本。在國家級刊物發(fā)表論文12篇，省市刊物發(fā)表論文40余篇。論文獲全國、省、市一、二、三等獎10篇。2001年被評為“九江市教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”，并在九江市首屆“優(yōu)秀園丁工程”建設(shè)中，被評為市骨干教師。2010年被評為“江西省語文學(xué)科骨干教師”。

用科研點(diǎn)燃智慧課堂

——記九江市第三中學(xué)袁世明老師

袁世明，1994年畢業(yè)，中學(xué)語文高級教師，江西省語文學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任九江市第三中學(xué)科研處主任。他在語文教學(xué)第一線已經(jīng)耕耘了十七載。這十七年教學(xué)生涯，他在迷惑中奮進(jìn)，在科研中豁然，在趕超中創(chuàng)新，用科研點(diǎn)燃智慧課堂，收獲的不僅僅是個(gè)人的專業(yè)成長，更是學(xué)生的未來發(fā)展的奠基，更是兩所學(xué)校甚至是一個(gè)縣的科研理念、教學(xué)理念的更新。

在迷惑中奮進(jìn)

他1994年畢業(yè)分配到一所農(nóng)村中學(xué)都昌縣蘇山中學(xué)教書。初上講臺，他發(fā)覺學(xué)校所學(xué)的東西同現(xiàn)實(shí)還是有一定的差異，而且語文教學(xué)更是令人頭疼的事，他迷惑了，怎樣才能把書教好，把語文教好呢？那時(shí)，他還不知道有教學(xué)科研一說，但他始終在思考著，在行動著。

向老教師討教，聽老教師的示范課，仔細(xì)聽老教師的評點(diǎn)；積極參加教研活動，踴躍提出自己的見解，虛心聽取大家的建議；邀請老教師聽自己的授課，請老教師指出自己應(yīng)改進(jìn)的地方；認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論著作，積極在工作中實(shí)踐……就這樣，在那里他用淺層次的科研撥開了迷惑的濃霧，他知道語文要教給學(xué)生的不僅僅是知識，更是怎樣做人。他在語文教學(xué)上成長迅速。

在科研中豁然

1996年，都昌蔡嶺慈濟(jì)中學(xué)創(chuàng)辦，袁世明老師憑借出色的教學(xué)業(yè)績作為第一批教師調(diào)進(jìn)。在這個(gè)定位為全縣重點(diǎn)中學(xué)的“大學(xué)校”里，袁世明老師有了展示才華的更廣闊的天地。

1997年—2000年，他承擔(dān)了主持九江市重點(diǎn)課題“中學(xué)語文導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)”慈濟(jì)中學(xué)課題組的工作。那三年，他埋頭科研，到圖書館查閱資料，挑燈閱讀當(dāng)前最先進(jìn)的教育理論，結(jié)合學(xué)校情況、班級學(xué)生情況提出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)步驟，積極在教育教學(xué)上實(shí)踐，并把自己在探索過程中的思考所得寫成論文。他認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)該把握“聽、說、讀、寫、背、思”六個(gè)字，在我們的課堂教學(xué)中要智慧地將這六字貫徹下去，并能讓學(xué)生從我們導(dǎo)學(xué)的方法中獲得智慧，甚至教師的智慧和學(xué)生的智慧碰撞出更美的智慧火花來。他將這理想的語文課堂命名為智慧課堂，智慧課堂應(yīng)該是輕松的、真實(shí)的、靈動的，充滿詩意和智慧的，學(xué)生的靈感被激發(fā)，悟性被喚醒，創(chuàng)造性思維被激活。

在實(shí)驗(yàn)期間，他的導(dǎo)學(xué)展示課被評為市二等獎；他的教學(xué)設(shè)計(jì)多篇獲市一、二等獎；他的論文《語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之我見》獲全國三等獎，并被收入中國城市出版社出版的《全國中學(xué)語文教學(xué)研究論文集萃》一書；關(guān)于實(shí)驗(yàn)的成果有關(guān)論文獲市一、二等獎多篇，并有6篇論文被收入中國工人出版社出版的“中國教師文叢”《素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》一書。2000年課題順利結(jié)題，2001年中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會亦發(fā)證予以表彰。2002年，在九江市首屆優(yōu)秀教研成果展活動中，他主持的“中學(xué)語文導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)”慈濟(jì)中學(xué)課題組榮獲二等獎。

一花引得百花開。語文科研有了優(yōu)良成果，都昌慈濟(jì)中學(xué)沸騰了，其他的學(xué)科紛紛效仿；縣教研室專門把“慈濟(jì)模式”在縣推廣。

出色的科研成果，出色的科研能力，讓袁世明老師在語文教學(xué)上體會更深，也讓他獲得了他應(yīng)該擁有的榮譽(yù)。2001年，袁世明老師榮獲“九江市教研工作先進(jìn)個(gè)人”稱號，并在九江市首屆“一二三”優(yōu)秀園丁工程里評為“九江市骨干教師”。

在創(chuàng)新中趕超

2005年，袁世明老師作為優(yōu)秀人才被九江三中引進(jìn)。在九江三中六年，他從未停止過科研的腳步。他深知一個(gè)不能趕超自己的人必將落后于他人，落后于社會，是不可能有所作為的，而要趕超自己就得不斷創(chuàng)新，向科研要力量。而向他敞開胸懷接納他的九江三中給了他嶄新的科研平臺，尤其是2007年他走上九江三中辦公室副主任崗位、2011年擔(dān)任科研處主任后，他科研的目標(biāo)不僅僅是他的語文學(xué)科，更有學(xué)校宏觀的工作。

2007年，他是九江三中2007—2012年發(fā)展規(guī)劃的主要起草者之一，提出應(yīng)該把科研擺在學(xué)校工作的突出位置來抓，營造了濃厚的科研氛圍，教師科研的積極性高漲。2007年，8個(gè)省級課題立項(xiàng)。2008年，3項(xiàng)國家級課題立項(xiàng)， 2項(xiàng)省級課題立項(xiàng)，1項(xiàng)市級課題立項(xiàng)；1項(xiàng)省級課題結(jié)題，兩項(xiàng)市級課題結(jié)題。2009年，國家級課題1項(xiàng)立項(xiàng)，兩項(xiàng)省級課題立項(xiàng)；3項(xiàng)省級課題結(jié)題。2010年，3項(xiàng)省級課題立項(xiàng)；2項(xiàng)國家級課題結(jié)題2項(xiàng)省級課題結(jié)題，2項(xiàng)市級課題結(jié)題。2011年，已申報(bào)國家級課題3項(xiàng)。教師積極參加各項(xiàng)科研活動，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，五年來，發(fā)表在國家核心期刊上的有20余篇，發(fā)表在省級刊物的有200余篇。

他認(rèn)為要抓好科研工作必須要有一支高素質(zhì)的科研隊(duì)伍。工作中，除了抓好教研組長、備課組長這兩支科研隊(duì)伍之外，他根據(jù)學(xué)校具有研究生學(xué)歷的教師越來越多的情況，他建議學(xué)校成立研究生教師工作協(xié)會，充分發(fā)揮研究生教師在教育科研上的作用，2011年學(xué)校成立了九江市首個(gè)研究生教師工作協(xié)會。

近年來，學(xué)校引導(dǎo)教師在教育教學(xué)上探索符合三中特點(diǎn)的模式。袁世明老師積極參與教育教學(xué)模式的探索，并把智慧課堂的概念融入其中，在他和三中所有教師的共同努力下，逐步形成了符合新課程理念、符合三中校情的九江三中“三三”德育模式和“三三”教學(xué)模式。德育“三三”模式，即工作中堅(jiān)持“主力軍、主陣地、主渠道(班主任是德育的主力軍，班會是德育的主陣地，課堂教學(xué)是德育的主渠道)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合，堅(jiān)持宏觀、中觀、微觀(德育工作有宏觀思考，中觀上抓德育文化建設(shè)，微觀上狠抓落實(shí))相結(jié)合，引導(dǎo)喚醒學(xué)生主體意識，促進(jìn)不斷地追求自身生命價(jià)值的超越和提升。教學(xué)“三三模式”，即課堂教學(xué)目標(biāo)要有三個(gè)面向——面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，面向教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成；課堂教學(xué)時(shí)間要做到三控制——新課時(shí)間不超過20分鐘，學(xué)生自主探究不少于10分鐘，教學(xué)反饋時(shí)間不少于15分鐘；親近學(xué)生要堅(jiān)持三原則——必須課前2分鐘到教室候課，必須課中參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須做到下課不拖堂。教師關(guān)于德育、教學(xué)模式的論文，在國家、省、市級刊物上發(fā)表20余篇。在他主持下，學(xué)?！督逃蒲小烦隽艘黄凇叭苯虒W(xué)模式專刊。

他認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培育作為科研方向。在學(xué)校把學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)交由科研處來做的時(shí)候，他意識到要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以以研究性學(xué)習(xí)為突破口。2011年九江三中研究性學(xué)習(xí)在他的設(shè)計(jì)和主導(dǎo)實(shí)施下，從召開布置會到課題小組長培訓(xùn)會，從分班召開開題報(bào)告會到暑期在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究并將成果匯編成冊，從開學(xué)后的各班結(jié)題報(bào)告會到優(yōu)秀成果展的舉辦，最后優(yōu)秀成果匯報(bào)暨總結(jié)表彰大會。教師認(rèn)識到位，認(rèn)真引導(dǎo)；學(xué)生積極性高，認(rèn)真研究，成果豐碩。有學(xué)生在總結(jié)報(bào)告中寫道，“研究性學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多，如何提出問題，怎樣解決問題，在解決問題過程中如何處理同學(xué)之間的關(guān)系等等”，最后喊出了“研究性學(xué)習(xí)萬歲！”。

在不斷的創(chuàng)新中，九江三中科研工作有了嶄新的業(yè)績。2010年，九江三中榮獲了“江西省教學(xué)科研先進(jìn)單位”稱號，袁世明老師也在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)了趕超自己的目標(biāo)，近年來，教研成果豐碩：

1、課題研究

2007年參與省級課題“新課標(biāo)下的現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)”的研究，2010年已結(jié)題。

2008年，參與或主持國家級課題3項(xiàng)——“破點(diǎn)”教學(xué)藝術(shù)的研究， “學(xué)生政治、思想、道德、法紀(jì)、心理教育‘五要素’和諧研究”，名師高尚師德與精湛教學(xué)藝術(shù)的研究，其中“破點(diǎn)”教學(xué)藝術(shù)的研究、名師高尚師德與精湛教學(xué)藝術(shù)的研究兩項(xiàng)課題2010年已結(jié)題，并被評為全國科研一等獎。

2011年，參與兩項(xiàng)國家級課題的研究：“新課程背景下師生積極心理的探究及應(yīng)用”和“利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化管理的研究”。

2、論文發(fā)表情況

在國家級核心期刊發(fā)表論文6篇，如《堅(jiān)持科研，打造精品校園》發(fā)表在全國綜合性教育理論刊物《中外教育研究》2010年第五期，《六要打造語文高效課堂》發(fā)表在全國綜合性教育理論學(xué)術(shù)期刊《學(xué)園》2011年第七期。

在省級刊物上發(fā)表論文20余篇。如《家庭離異學(xué)生心理教育策略》發(fā)表在江西高校出版社2010年出版的《和諧之聲》一書。

在市級媒體上發(fā)表論文20余篇。如《北風(fēng)彌漫課改的芳香》《美不勝收—聽柯冬生老師〈談美〉導(dǎo)讀課之感受》發(fā)表在九江日報(bào)、潯陽晚報(bào)。

3、論文獲獎

2011年，《高考怎樣與教材聯(lián)姻》獲全國二等獎；2009年，《堅(jiān)持科研，打造精品學(xué)校》獲全國一等獎。

2011年，《六要打造高效課堂》獲省一等獎。

2006年，《重視母題，以不變應(yīng)萬變——談高考復(fù)習(xí)策略》獲市一等獎。

2005年，《與文本對話，讓心靈交流》獲市一等獎。

4、參編書籍

2010年參與九江三中校園文化建設(shè)叢書二輯4本書的編纂工作，擔(dān)任《和諧之聲》（教師德育論文集）、〈〈教海之韻〉〉（教師教學(xué)論文集）兩書的副主編，擔(dān)任〈〈他山之石〉〉、〈〈追夢之歌〉〉兩書的編委。

5、其他榮譽(yù)

2010年，獲江西省語文學(xué)科骨干教師稱號。

2008—2009年連續(xù)兩年被九江市教育局評為宣傳工作先進(jìn)個(gè)人。

2005年被評為市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

2010年指導(dǎo)學(xué)生參加全國創(chuàng)新作文大賽獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。

2002年榮獲第三屆全國青少年“春蕾杯”征文優(yōu)秀指導(dǎo)獎。

用“一條不斷追求，不斷求索的科研之路”來概括袁世明老師17年的從教經(jīng)歷再合適不過，科研讓他得以在教學(xué)上成熟，科研也讓他領(lǐng)略到了更廣闊境界的魅力，體悟到教育教學(xué)的幸福。他說，教無止境，科研也永無止境，他愿意在科研之路上永遠(yuǎn)不停息地走下去！