張成卓，德安縣塘山鄉(xiāng)人。1995年任九江一中辦公室主任，2000年10月調(diào)任市教育局督導(dǎo)室主任，2002年4月調(diào)任九江三中副校長，2003年5月任九江六中校長，2011年11月，時任九江三中黨總支書記的張成卓被任命為九江三中校長。

生活的蒼白，讓許多人失去了心中的渴望和方向。而那些堅韌不屈的靈魂，則一直努力著在生命的旅途中奔跑不息。當一次次攀越山峰，欣賞新的風景時，他們的人生旅途就形成了一條條美麗的拋物線，讓我們能感受到，一種發(fā)自心靈深處淋漓盡致的豪邁與遼闊。張成卓用他不息的奔跑姿態(tài)，讓我們感悟到一種奮發(fā)洋溢的生活態(tài)度，也給予我們更多對于目標的思索。

德安縣塘山鄉(xiāng)地勢偏遠，土地貧瘠，卻讓那里的人們鍛造出堅毅和執(zhí)著的性格。張成卓1979年參加工作后到了德安聶橋中學教書。1989年因業(yè)績突出，被調(diào)往德安一中，任語文教研組長。這是他在城鄉(xiāng)之間的第一次奔跑。1995年，機遇又一次來到。九江市教研室組織的一次語文賽課活動中，縣教研室要求德安一中派出一名選手參賽，德安一中沒有一個人愿意參賽。張成卓挺身上陣，一堂高質(zhì)量的教學課讓所有評委動容，也獲得九江一中的青睞。這一年，他從德安縣調(diào)到了九江一中。這是他城鄉(xiāng)之間的第二次奔跑。

張成卓一路奔跑，一路收獲，在不息的奔跑中，張成卓對于現(xiàn)代教育有了很深刻的認識。張成卓認為，我們的教育應(yīng)該讓學生感到幸福，讓學生在學校的每一天都成為他們生命中陽光燦爛的日子，成為他們一生的幸福記憶。教育，就是要發(fā)掘?qū)W生身上蘊藏的無限潛能，讓每一個孩子們都能鍛造成鋼，打造成才。

教學有法，但無定法，貴在得法。張成卓說，老師之所以被稱之為“園丁”，就是因為教書育人和農(nóng)民一樣，是在日復(fù)一日精耕細作中收獲。教育不能只關(guān)注教育的結(jié)果、關(guān)注孩子的成績和外在表現(xiàn)，而要有等待的耐心，有精耕細作的恒心，在期待和傾聽中讓學生品嘗成功、感受失敗，讓他們得以真實地成長。

學校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)的名師團隊。張成卓的眼中，好的老師，應(yīng)該擁有積極陽光的心態(tài)，追求精神生活的富足，樂于分享和合作，不懈追求教育生活的幸福。張成卓將在九江三中加大首席教師的建設(shè)力度，創(chuàng)造條件，提供平臺，讓更多的名師在省市乃至國家級的專業(yè)會議上有自己的話語權(quán)。在抓好首席建設(shè)的同時，九江三中將強力推進青年教師的建設(shè)。九江三中35歲以下青年教師115人，青年教師的培養(yǎng)已經(jīng)成為三中教師隊伍建設(shè)的核心所在，它決定著三中未來的發(fā)展。

教師如果不讀書，他就會距離教師這個職業(yè)的本質(zhì)越來越遠。張成卓在九江三中積極引導(dǎo)教師讀書。規(guī)范閱讀內(nèi)容，拓展閱讀時空，關(guān)注閱讀效果。每位教師每天讀書一小時，每周撰寫一篇讀書心得，每周摘錄一千字的讀書筆記，每月進行一次讀書交流會，每學期研讀一本教育教學書籍。

“當三中文化成為每位教師的自覺，當三中精神融入每位教師的血液，到那時，我可以笑慰平生了。”張成卓輕松地笑著說。

多年的教育實踐中，張成卓不但收獲了教育經(jīng)驗，也收獲了教育思想的成熟。幾年來，他發(fā)表散文、論文30多萬字。先后有20篇論文分別發(fā)表在《九江日報》、《潯陽晚報》、《中國教育報》、《中國教師報》和國家級刊物《新課程》上。他先后主持江西省“十五”規(guī)劃課題《初中生學習焦慮性研究》、《全面推進素質(zhì)教育的理論實踐》、《中學和諧德育研究與實驗》的研究，均結(jié)項并獲省級優(yōu)秀課題。他先后獲得“江西省首屆語文學科帶頭人”“江西省教育科研先進個人”“江西省優(yōu)秀校長”稱號。2012年1月，他被評為“全國教育科研百強校長”。

如今，深諳農(nóng)村教育、縣區(qū)教育和城市教育的他又一次開始了奔跑，隨同他奔跑的還有九江三中5000余名師生，我們堅信前方迎接他和九江三中5000余名師生的定然是無比幸福的新生活！