問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
【編者按】：九江市三中近年來(lái)，教育教學(xué)質(zhì)量年年攀升，社會(huì)美譽(yù)度日益增強(qiáng)。特別是張成卓校長(zhǎng)主政三中以來(lái)，在汪世共書(shū)記等校級(jí)班子成員的大力支持配合下，全校上下同心同德、齊心協(xié)力，以“辦人民滿意學(xué)校”為宗旨，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和上級(jí)教育主管部門(mén)的文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，著力于教師的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。張校長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展?！芭嘤?xùn)是最大的福利”，在全校教師中已形成共識(shí)。每年學(xué)校都在尋找途徑、開(kāi)拓渠道讓老師們分批外出學(xué)習(xí)，以便老師跟上教育新形勢(shì)、把握中高考新動(dòng)向，從而更好地服務(wù)于九江教育。本學(xué)期中期，張成卓校長(zhǎng)和高三年級(jí)蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)黃玉華副校長(zhǎng)一道親自率高三年級(jí)備課組長(zhǎng)前往創(chuàng)造高考升學(xué)神話的河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)，收益頗豐?，F(xiàn)將部分備課組長(zhǎng)本次外出學(xué)習(xí)的心得，匯集刊載如下。
衡水之行，醉人身心
黃柏泉
雖然是地理教師，但以前并不知道河北衡水這個(gè)新興地級(jí)市的名稱(chēng)，而衡水中學(xué)大名卻早已如雷貫耳。2013年11月15日，在張校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，高三年級(jí)一行十三人不遠(yuǎn)千里，前往衡水中學(xué)參加第七屆中國(guó)卓越校長(zhǎng)峰會(huì)。正如其口號(hào)“從優(yōu)秀到卓越，從卓越到幸?！?，我們就是抱著這種想法來(lái)的。
衡水中學(xué)出名后，相關(guān)的產(chǎn)業(yè)化就明顯了，有許多策劃公司出面組織，這次就是由中央電視臺(tái)中學(xué)生頻道和北京聚智堂教育集團(tuán)主辦的。也正因?yàn)閷?zhuān)業(yè)策劃，所以抓住了聽(tīng)眾的心理，滿足了不同學(xué)校來(lái)衡水的教育與教學(xué)提高的雙重需求。既安排了多場(chǎng)專(zhuān)家講座，提高校長(zhǎng)聽(tīng)眾的教育理論水平和借鑒其管理方法，同時(shí)安排了九個(gè)學(xué)科的同課異構(gòu)，提高教師的對(duì)課堂分析和把握能力。
有全國(guó)人大常委、全國(guó)人大教科文衛(wèi)副主任王佐書(shū)的《如何提高教育質(zhì)量》、中國(guó)人大附中校長(zhǎng)翟小寧的《舒展生命，凈化心靈》、一橫的《學(xué)會(huì)感恩，與愛(ài)同行》、青島即墨李志剛校長(zhǎng)的《和諧互助，打造高效課堂》、西北工大附中李曄校長(zhǎng)的《借高培高，以長(zhǎng)帶長(zhǎng)》、南京金陵中學(xué)王軍校長(zhǎng)《如何迅速提升學(xué)校》、中國(guó)人大附中副校長(zhǎng)于樹(shù)泉《讓生命綻放絢麗》、著名哲學(xué)家周?chē)?guó)平的《啟迪善良，傳承高貴》。
站在一個(gè)教師的角度，給我留下深刻印象的是翟小寧和周?chē)?guó)平的報(bào)告：聆聽(tīng)大家，如食之甘飴，遍體地舒暢。許多復(fù)雜的事情，經(jīng)他們一分析，化繁為簡(jiǎn)，直達(dá)目的，并能舉一反三，真是茅塞頓開(kāi)?？磥?lái)真正的大家不是靠宣傳，而是靠實(shí)力。
地理專(zhuān)業(yè)課為同課異構(gòu)，課題為《兩極地區(qū)》，我倒覺(jué)得并不是很適合中學(xué)生，更像是公開(kāi)課。
聽(tīng)課之余，我也在校園內(nèi)轉(zhuǎn)了一下，發(fā)現(xiàn)與會(huì)議大廳內(nèi)的熱火朝天不同，校園內(nèi)顯得異樣的安靜，漫步到教室外，想看一下他們真正的課堂是怎樣的，立刻有保衛(wèi)人員上前阻攔，反而更激起了我一探究竟的想法。在校園內(nèi)與值周的同學(xué)交流，對(duì)校園環(huán)境的觀察，使我有如下感觸：
一、高效：衡水中學(xué)的教學(xué)像工業(yè)的流水線生產(chǎn)一樣，分工精細(xì)，合作密切。有專(zhuān)門(mén)研究試卷的，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)復(fù)習(xí)資料的，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)教案和學(xué)案的------這種高度專(zhuān)業(yè)化可以發(fā)揮各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，取得最大的集體效果。而其他地區(qū)學(xué)校每一位教師都是綜合性人才，在繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要自已找資料、鉆研大綱、研讀教材、編寫(xiě)試卷等，可想而知其精細(xì)化程度是打折扣的。正如衡水中學(xué)自己的教師所說(shuō)，我們的每一位教師不一定比你們好，但我們集體的智慧一定比你們一位名師好。
因此，在衡水中學(xué)的校園內(nèi)和校園外看不到一家賣(mài)資料的書(shū)店，這與其他地區(qū)每一個(gè)學(xué)校周?chē)褪且淮笈鷷?shū)店、文具店相比，顯得寧?kù)o而單純；也極大地節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間和金錢(qián)，提高了學(xué)習(xí)效率。我們很多學(xué)生由于缺乏識(shí)別能力，只管買(mǎi)來(lái)做，不管實(shí)際效果如何，造成了巨大浪費(fèi)。
在全國(guó)都在掀起“同課異構(gòu)”，發(fā)揮教師個(gè)體性的時(shí)候，衡水中學(xué)卻在發(fā)揮教師整體性的優(yōu)勢(shì)，資源共享，集體備課。這值得我們深思。
衡水中學(xué)的高效還反映在其作息時(shí)間的安排上：學(xué)生作息時(shí)間為：5:30起床，5:40跑操，中間10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間很緊，直奔操場(chǎng)，利用整隊(duì)時(shí)間，學(xué)生每人拿一本書(shū)，在昏暗的路燈下開(kāi)始讀書(shū)，整個(gè)隊(duì)伍看不見(jiàn)說(shuō)話的學(xué)生；隊(duì)伍整好，開(kāi)始跑操。6:00跑操結(jié)束，到教室早讀，6:30-7:05是早餐時(shí)間，好多學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間刷牙洗臉。7:05-7:35第二次早讀開(kāi)始，7:45開(kāi)始5節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，直到12:00放學(xué)，其中第三節(jié)下課還有第二次跑操。12:00-12:20自習(xí)，12:20-12:45午飯時(shí)間，12:45-13:45午休時(shí)間，14:05開(kāi)始，下午又是5節(jié)課，上到6：15，6:15-6:30吃晚飯，6:50-7：10看新聞，7:15上晚自習(xí)，直到9：50三節(jié)晚自習(xí)，第一節(jié)和第二節(jié)是學(xué)科自習(xí)，學(xué)校有固定的安排，老師會(huì)針對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容給你發(fā)一套卷子，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，下課必須交，第二天必然出成績(jī)，然后進(jìn)行全班排名。10：10熄燈睡覺(jué)！
從其作息時(shí)間表中可以看出，學(xué)生的時(shí)間被高度精細(xì)化，所以路上看不到走路的學(xué)生，只有跑路的學(xué)生。還可以看出衡中并不是像外面所傳的魔鬼式教學(xué)，不讓學(xué)生睡覺(jué)，而是科學(xué)合理地安排時(shí)間。
二、高雅：衡水中學(xué)的校園文化給我最大的感觸就是其清新高雅。沒(méi)有過(guò)多偉人的名言，沒(méi)有過(guò)多名人的警句，有的就是更有說(shuō)服力的學(xué)生身邊的人和事。學(xué)校內(nèi)張貼的本校杰出的歷屆學(xué)長(zhǎng)們的照片，懸掛的是勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)：我很堅(jiān)強(qiáng)，我很努力，我能成功，一定成功。在辦公室、教室、學(xué)生寢室，看到的是教師在認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，學(xué)生每時(shí)每刻地手拿一本書(shū)，沉浸在知識(shí)的海洋中。
正是這種樸素，讓我們看到了衡中教師的刻苦、負(fù)責(zé)、鉆研、奉獻(xiàn)和學(xué)子們吃苦、耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、自信，從而形成了一種衡中精神，并且達(dá)到了一種境界，讓人佩服，讓人贊嘆。
衡水之行，飯菜雖很粗糙，但高度的老白干讓人身醉；寒風(fēng)雖凜冽，但精神大餐讓人心醉。感謝張校長(zhǎng)給了高三一次好機(jī)會(huì)，讓我們身體雖疲勞，但精神很怡悅！經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，相信我們也一樣能行，一定能行，一定能夢(mèng)想成真！
把科學(xué)技術(shù)帶入物理課堂
——衡水中學(xué)參觀有感
周海燕
物理學(xué)科與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系緊密，課改教材變化最大的是多了許多的STS內(nèi)容，有些被重視，有些一帶而過(guò)，但這些幾乎都來(lái)源于文字介紹，信息的獲得來(lái)自書(shū)本，沒(méi)有親身體驗(yàn)易學(xué)易忘。物理學(xué)科離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，但一提起中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就想到小車(chē)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電池、小燈泡等等，似乎有些千年不變的古老，缺乏新意，與尖端科技相距遙遠(yuǎn)。而實(shí)際每年的獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的物理知識(shí)，都以極為簡(jiǎn)潔的模型進(jìn)入中學(xué)物理的高考練習(xí)中，還常常成為每年高考的熱點(diǎn)，重視高科技，重視科技在物理教學(xué)的應(yīng)用，是現(xiàn)代化教育不可或缺的部分。
這次第七屆卓越校長(zhǎng)峰會(huì)的“同課異構(gòu)”物理課堂展示上， 河北衡水中學(xué)宋麗英老師，在‘簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)’一課中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，化解了多個(gè)物理教學(xué)中的難點(diǎn)。
物體的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是一個(gè)位移隨時(shí)間作正弦規(guī)律變化的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，最頭疼的是如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)規(guī)律，宋麗英用上了現(xiàn)在生活中比較普及的數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)拍攝，立刻用電腦逐頻展開(kāi)，疊加后呈現(xiàn)出正弦波形。
短短的幾分鐘，操作熟練自然，一看便知平常也是經(jīng)常使用的，這種處理技術(shù)在九江的中學(xué)課堂 上是少有的，有些人即使在公開(kāi)課上展示，也是較為拘謹(jǐn)、生硬的。其實(shí)就用到的電腦技術(shù)而言，并不復(fù)雜，會(huì)用現(xiàn)成的軟件即可，只不過(guò)需要自己去找，下載并熟練應(yīng)用，這里如果有微機(jī)人員的微微助力，就更容易做好，并且還可以生成本節(jié)的應(yīng)用課件，供全體物理老師使用。
在這里說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但在我們學(xué)校做起來(lái)很難很難，首先誰(shuí)來(lái)做，每位老師都忙著自己的課，根本就坐不到一起來(lái)，學(xué)校只重視班級(jí)管理，教研活動(dòng)氛圍較弱，還有電腦技術(shù)誰(shuí)愿意幫助你，求人是很難的。學(xué)校的硬件有了，軟件應(yīng)用水平跟不上，誰(shuí)也沒(méi)有興趣，因?yàn)閷W(xué)校只看平均分。
宋麗英老師在用數(shù)碼相機(jī)處理完圖像后，又直接用傳感器更加直觀快捷地在電腦上得出了正弦規(guī)律。更讓我驚嘆的是，在后來(lái)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，衡水中學(xué)的實(shí)驗(yàn)桌上竟然有八套傳感器，要知道在我們九江，學(xué)校有一套就非常高級(jí)了，更何況我校沒(méi)有，遑論操作了。
我清楚地記得學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)圖像展現(xiàn)出來(lái)后，欣喜地說(shuō)“真漂亮”。
這樣的教學(xué)效果是不言而喻的，什么叫激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，這就是！
我在這里并不是呼吁學(xué)校買(mǎi)一套傳感器教學(xué)設(shè)備，因?yàn)榘次覀儗W(xué)校的現(xiàn)狀，買(mǎi)來(lái)后不是休眠，就是弄壞，實(shí)在傷不起啊。
后來(lái)，金陵中學(xué)和北大附中的兩位老師 也不約而同地用到了傳感器。因技術(shù)的進(jìn)步，傳感器已經(jīng)頻頻出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，考題里傳感器是常用儀器。我們雖然沒(méi)有傳感器，但其他現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)課堂是不難做到的，例如聲、光、電等等，我們只需講清原理，學(xué)生是非常容易接受的。
關(guān)鍵是我們要有這種意識(shí)，把課本上遇到的，或課本上沒(méi)有我們可以利用的現(xiàn)代技術(shù)帶入課堂，讓我們的學(xué)生也有的見(jiàn)識(shí)，將來(lái)走入社會(huì)，走進(jìn)大學(xué)，眼光高遠(yuǎn)一些，而不是沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的井底之蛙。
同課異構(gòu)的幾點(diǎn)哲學(xué)思考
———河北衡水中學(xué)“同課異構(gòu)”高效課堂觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
查東
隨著高中新課程改革浪潮席卷各地勢(shì)不可擋，許多學(xué)校先后開(kāi)展了以“同課異構(gòu)”為核心的系列教研活動(dòng)，以此為主題的說(shuō)課、講課模式也如雨后春筍般涌現(xiàn)。
一、同課異構(gòu)的實(shí)質(zhì)———共性和個(gè)性的相互聯(lián)結(jié)
同課異構(gòu)教研活動(dòng)，顧名思義就是在相同教學(xué)內(nèi)容的前提上建設(shè)不同的結(jié)構(gòu)。同課即教學(xué)內(nèi)容相同———矛盾的普遍性（共性）；“異構(gòu)”則是教師結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)或挖掘集體智慧進(jìn)行備課和上課，這就是矛盾的特殊性（個(gè)性），同課異構(gòu)的精髓就是在共性的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的個(gè)性，而這個(gè)性發(fā)揮最大的妙處就在于“構(gòu)”字，對(duì)“構(gòu)”字的理解和切入點(diǎn)可以是多角度、多層面，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格或教學(xué)策略，甚至也可以是教學(xué)個(gè)性。
衡水中學(xué)楊柳老師，人如其名，整堂課上下來(lái)還真有點(diǎn)江南春雨，楊柳依依的意境，讓人留戀不舍。課堂以一則小蝸牛和媽媽的小故事作為開(kāi)端，趣味十足，和著清脆的配音，勾起了在座師生童年時(shí)期那些夢(mèng)境般幼稚天真的話題，課堂中還植入了“偷菜”、真心話冒險(xiǎn)、北京大霧等熱點(diǎn)新詞，成功營(yíng)造出輕松愉悅課堂氣氛的同時(shí)又如細(xì)雨和風(fēng)般潛移默化地引導(dǎo)著學(xué)生感受到哲學(xué)的思想和魅力。
河南師大附中郝武敬老師是一位男教師，帥氣、儒雅，整個(gè)課堂知識(shí)主干、課堂結(jié)構(gòu)都非常清晰，課堂以“時(shí)間管理”為主線，以哲學(xué)的來(lái)源、哲學(xué)的作用為主干，通過(guò)聽(tīng)故事談感受，聽(tīng)故事悟道理兩個(gè)版塊，一環(huán)扣一環(huán)，不僅讓學(xué)生輕松地掌握到哲學(xué)知識(shí)，同時(shí)又收獲著在學(xué)習(xí)中怎樣去管理自己的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，真可謂一箭雙雕。
人大附中的趙敏老師是一位中年女性，氣場(chǎng)異常強(qiáng)大，音容和藹可親，對(duì)課堂駕馭自如，果然名不虛傳。她的課最具特色，整堂課充滿著智慧，同時(shí)又最好地將常規(guī)教學(xué)理念和要求貫徹到擲地有聲。
趙老師的課就是三個(gè)故事，一個(gè)游戲。故事一：美麗的紫羅蘭。作為導(dǎo)入新課的第一個(gè)故事，趙老師以紫羅蘭為什么在陽(yáng)光下打不開(kāi)花朵，連續(xù)追問(wèn)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，設(shè)計(jì)新穎，又全部掌控，包括掌控一切未知因素。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題回答、思考，不知不覺(jué)就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)哲學(xué)。故事二：智慧的呂大俠。一段視頻的展現(xiàn)，通過(guò)呂不韋等人幽默、詼諧的電視對(duì)話情景劇活躍課堂氣氛，令人捧腹大笑。故事三：智慧的哲學(xué)家，講述的是哲學(xué)家蘇格拉底與兇悍妻子的故事；后兩個(gè)故事帶動(dòng)學(xué)生充分參與，在熱烈的課堂氣氛中又濃厚地感受到哲學(xué)故事和哲學(xué)思想帶給他們的智慧、幽默，自然而然學(xué)生也就愛(ài)上了哲學(xué)，喜歡上了哲學(xué)課。最后環(huán)節(jié)通過(guò)一個(gè)游戲：要求學(xué)生用哲學(xué)家的思維，用一根繩子圍圈，看誰(shuí)圍的面積最大。在游戲中，學(xué)生們一個(gè)個(gè)充滿哲學(xué)智慧的回答，讓我對(duì)趙老師這堂課的教學(xué)效果深感驚嘆。
因此，三堂課，在共性的指導(dǎo)下，充滿著各具特色的個(gè)性。不僅僅展示的是三堂政治課，更是各有千秋的三個(gè)老師個(gè)性和人格的充分體現(xiàn)。
這堂文化大餐味道鮮美、回味悠長(zhǎng)，讓我吃了不僅還想來(lái)，更想學(xué)，還想做，并且還想做得更好。
二、同課異構(gòu)存在的合理性、必然性和實(shí)踐性
世界上找不出兩片相同的樹(shù)葉，任何事物都有它存在的理由，事物的差異性和聯(lián)系性決定了同課異構(gòu)存在必然性。
教師是個(gè)體存在，他的天賦理論水平知識(shí)修養(yǎng)，決定了他的思想行為習(xí)慣與別人存在差異，因此，人與人之間，不同文化之間應(yīng)該“求同存異”。同課異構(gòu)在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性是繼承和批判的統(tǒng)一。
因此，在我校的虎魄論壇也好，基本功大賽也好，是否也可以引入“同課異構(gòu)”這個(gè)主題活動(dòng)呢？
這樣一來(lái)，同課異構(gòu)搭建平臺(tái)，新老教師同堂、同主題展示，大家平等參與，一起研討，不以教師一比高低為目的（不設(shè)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)），而是共同探索最好的，最適合學(xué)生的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。一來(lái)有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂的教學(xué)效率；二來(lái)整合教研資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；三來(lái)增進(jìn)了教師彼此之間的友誼。
所以同課異構(gòu)教研活動(dòng)，吸收不同的教學(xué)方法、不同的教材解讀，不同的見(jiàn)解等眾多元素，這些元素轉(zhuǎn)變?yōu)橥n異構(gòu)的組成部分，在這次衡水同課異構(gòu)多堂觀摩課中，充分展現(xiàn)了它獨(dú)特的魅力。因此，同課異構(gòu)充滿活力，它的存在是教研活動(dòng)的必然選擇。
我們應(yīng)該順潮流而上，在實(shí)際的教學(xué)、教研等實(shí)踐中去探索、提高。
三、 同課異構(gòu)教研教學(xué)必須從整體著眼構(gòu)建完善的體系，把各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如果各個(gè)要素不能優(yōu)化組合，整個(gè)系統(tǒng)就無(wú)法最大發(fā)揮作用。因此，絕不能簡(jiǎn)單照搬，盲目推進(jìn)。個(gè)人認(rèn)為以下幾個(gè)機(jī)制值得參考：
1、同課異構(gòu)活動(dòng)基本框架機(jī)制
在這次衡水同課異構(gòu)觀摩課中，我從中深深體會(huì)到，我們應(yīng)該如何去搞好這樣一個(gè)活動(dòng)，如何上好一節(jié)政治課。比如，怎樣圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂提問(wèn)的科學(xué)性和有效性問(wèn)題，高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，怎樣在課堂教學(xué)中開(kāi)展小課題研究，或者是綜合性問(wèn)題研討等等；當(dāng)然，課后研討階段尤其重要。包括：首席（中心）點(diǎn)評(píng)人與授課教師的互動(dòng)，或者授課教師課標(biāo)解讀，教學(xué)思路說(shuō)明和教學(xué)反思等，其他專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和聽(tīng)課教師評(píng)議；首席（中心）點(diǎn)評(píng)人的活動(dòng)總結(jié)。簡(jiǎn)化為一句話就是：明確活動(dòng)的目標(biāo)，確定課題——課堂教學(xué)活動(dòng)——教學(xué)研討活動(dòng)——總結(jié)反思，形成共識(shí)。
2、評(píng)價(jià)機(jī)制
任何一項(xiàng)政治教研活動(dòng)，都要充分調(diào)動(dòng)老師積極性，當(dāng)然，不是部分老師，而是全體（老中青）老師，這樣才能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，使得政治教研活動(dòng)能夠源源不斷去創(chuàng)新，并充滿著無(wú)限的生機(jī)和活力。
而以往的習(xí)慣，凡教研活動(dòng)，總喜歡評(píng)出個(gè)幾等獎(jiǎng)。所以，每次教研活動(dòng)，教師參與面不廣。事實(shí)就是很多有經(jīng)驗(yàn)和才華的老教師都不是很愿意參與這樣的活動(dòng)，因?yàn)榈靡坏泉?jiǎng)是應(yīng)該的，不得一等獎(jiǎng)面子就掛不住了。這樣一來(lái)，每一次教研活動(dòng)就成了年輕人的活動(dòng)，這樣導(dǎo)致活動(dòng)主體單一，學(xué)習(xí)平等討論氛圍就不是很好，更要命的是青年教師無(wú)法從有經(jīng)驗(yàn)教師處更多吸取他們的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)恰恰是他們自己身上缺少的東西，老教師呢也失去了教學(xué)方式創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
所以，如果是校內(nèi)的虎魄論壇也好，基本功展示也好，建議這樣的活動(dòng)不要評(píng)獎(jiǎng)，少點(diǎn)功利色彩，多點(diǎn)學(xué)術(shù)氛圍，讓老中青各派代表全程參與。因?yàn)槲覀兓顒?dòng)的主題畢竟不是評(píng)獎(jiǎng)，而是大家共同溝通、交流，共同進(jìn)步，構(gòu)建一個(gè)和諧的集體，構(gòu)建一堂高效的課堂。
總之，衡水中學(xué)兩天的學(xué)習(xí)，給予了我巨大的震撼和教育。同課異構(gòu)“同中求異、異中求同”開(kāi)放式的教研體系，合理高效地整合了教研資源，紛呈異彩地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，由內(nèi)而外地調(diào)動(dòng)了教師激情，我衷心呼吁我們學(xué)校在以后教研活動(dòng)中積極引進(jìn)“同課異構(gòu)”教研教學(xué)模式，以促使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
衡水中學(xué)教育考察報(bào)告
蘭主進(jìn)
16日早上6：10，火車(chē)停靠在衡水車(chē)站。一下車(chē)，撲鼻而來(lái)的是一股南方少有的煤氣味，同時(shí)感到氣溫比九江低了許多。作為地理教師，我馬上聯(lián)想起我國(guó)南北方的氣候差異：冬季南北溫差大。如今臨近冬季，衡水的最低氣溫已然降至
很快，我們?cè)诤馑袑W(xué)
十幾分鐘便到了衡中門(mén)口。只見(jiàn)面對(duì)校門(mén)的街道兩旁盡是衡中的對(duì)外宣傳畫(huà)報(bào)，其中最搶眼的要算104位今年考上清華、北大的“優(yōu)秀學(xué)子”了。畫(huà)像很樸實(shí)，但場(chǎng)面很震撼！想想人家一所中學(xué)考取的清華、北大數(shù)比我們一個(gè)省都多，能不讓人震撼而肅然起敬嗎？進(jìn)入校園內(nèi)，映入眼簾的是干凈、整潔、樸素、有序、且有生氣的校園環(huán)境。我們慕名而來(lái)，現(xiàn)在置身其中，真的很想揭開(kāi)心中的謎團(tuán)。不過(guò)，因時(shí)間短暫，我們此行的主要任務(wù)就是來(lái)聽(tīng)課。
這次由衡水中學(xué)主辦的“同課異構(gòu)”觀摩活動(dòng)，每門(mén)學(xué)科都有五六百來(lái)自全國(guó)各地的一線老師參與，規(guī)模很大。由于活動(dòng)安排每科3節(jié)課，一節(jié)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)課。地理課被安排在17日上午舉行，我在16日上午與袁貴生和劉文彬一起全程聽(tīng)了張春曉等三位老師的語(yǔ)文課——《燕歌行》，下午又和邱慧萍一起全程聽(tīng)了孫靜等三位老師的化學(xué)課——《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》。等到17日上午，我和黃柏泉一起全程聽(tīng)了李莉等三位老師的地理課——《區(qū)域地理之兩極地區(qū)》，下午又和大家一起到大廳聆聽(tīng)了中國(guó)人大附中副校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師于樹(shù)泉所做的《讓生命綻放絢麗》的精彩報(bào)告，還傾聽(tīng)了中國(guó)社科院著名哲學(xué)家、著名學(xué)者、作家
下面，本人就“同課異構(gòu)”著重談點(diǎn)個(gè)人的聽(tīng)課體會(huì)。
所謂“同課異構(gòu)”，即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯神通”，從而形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。
在聽(tīng)課期間，我們不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課。授課老師引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己能探索的，教師不提醒；學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，學(xué)生能將新知識(shí)納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)作出自己的解釋?zhuān)米约旱恼Z(yǔ)言對(duì)其重現(xiàn)編碼，對(duì)新知識(shí)與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)性作出自己的評(píng)價(jià)和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識(shí)在心理上獲得確定的意義。同時(shí)也允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧。因而，在這里，我深刻地感受到了地理課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。雖然這三節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。真是受益匪淺！
經(jīng)過(guò)授課教師一輪“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)，我感到建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”，其實(shí)是集體智慧的結(jié)晶。雖然這種“異構(gòu)”過(guò)程體現(xiàn)的是教師個(gè)人的風(fēng)格、個(gè)人的高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采，但它還是明顯折射出背后同行們集思廣益、反復(fù)探究的智慧光芒。更為難能可貴的是，教師能在“異構(gòu)”中自覺(jué)感悟，在“異構(gòu)”中博采眾長(zhǎng)，在“異構(gòu)”中找到差距，從而促使自己揚(yáng)長(zhǎng)避短。
總之，“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)教學(xué)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們高三全體備課組長(zhǎng)外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！真的是不虛此行！
精雕細(xì)琢 至善至美
——衡水中學(xué)之行有感
袁貴生
生平第一次坐臥鋪遠(yuǎn)行，生平第一次離開(kāi)南方去往北方，生平第一次來(lái)到北方教育沃土——衡水中學(xué)……
兩天三夜，聆聽(tīng)報(bào)告、觀摩同課異構(gòu)、參觀校園“生態(tài)”、與同行交流，馬不停蹄、滿滿當(dāng)當(dāng)，一次彌足珍貴的外出學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我們品嘗著教育文化的饕餮盛宴。
專(zhuān)家報(bào)告盡顯智慧。2013年11月16日上午，恰逢第七屆中國(guó)卓越校長(zhǎng)峰會(huì)暨十大名?！巴n異構(gòu)”高效課堂觀摩活動(dòng)在衡水中學(xué)隆重舉行。大學(xué)畢業(yè)后一直扎根于教學(xué)一線的我，不曾想還有機(jī)會(huì)參與到如些高規(guī)格的教育盛會(huì)中來(lái)，實(shí)屬榮幸。由于歷史學(xué)課“同課異構(gòu)”高效課堂觀摩在活動(dòng)的第二天舉行，當(dāng)天上午我便奔向了活動(dòng)的“重頭戲”之一的專(zhuān)家報(bào)告會(huì)會(huì)場(chǎng)。著名哲學(xué)家周?chē)?guó)平、人大附中副校長(zhǎng)于樹(shù)泉、衡水中學(xué)校長(zhǎng)張文茂、鄭州一中校長(zhǎng)朱丹、即墨二十八中校長(zhǎng)李志剛、金陵中學(xué)河西分校校長(zhǎng)王軍、西北工業(yè)大學(xué)附中副校長(zhǎng)李曄為與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、老師奉上一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告。這些名校校長(zhǎng)，無(wú)一例外都是從教學(xué)一線成長(zhǎng)起來(lái)的教學(xué)能手，通過(guò)自己不斷開(kāi)拓進(jìn)取，取得輝煌的業(yè)績(jī)，后晉升到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位。他們?cè)陉U述治校理念及辦學(xué)特色時(shí)，往往都是他們?cè)谝痪€教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果，貼近教育實(shí)際，充滿了不斷創(chuàng)新的教育智慧，引起了與會(huì)老師的強(qiáng)烈共鳴，會(huì)場(chǎng)內(nèi)掌聲雷動(dòng)，氣氛極為活躍。
同課異構(gòu)彰顯特色。“十大名校同課異構(gòu)”，各路才俊，依次登場(chǎng)，堂堂設(shè)計(jì)精巧，風(fēng)格迥異。11月17日上午，在衡水中學(xué)圖書(shū)館第二閱覽室歷史學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)如期舉行，來(lái)自衡水中學(xué)的
能親身參與到這樣的學(xué)科盛會(huì)中來(lái)，讓我頗感榮幸，同時(shí)它對(duì)我思緒的觸動(dòng)也非常大。首先，各種場(chǎng)合的公開(kāi)課或賽課實(shí)際上實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑。利用公開(kāi)課這一契機(jī)，從課前的“預(yù)設(shè)”到課上靈活自如地應(yīng)對(duì)“生成”，再到課后高質(zhì)量的反思，扎實(shí)走好每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)的迅速成長(zhǎng)。以往每當(dāng)接到組里或市里的公開(kāi)課任務(wù)的心態(tài)，總是會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生畏難心理，把公開(kāi)課僅僅當(dāng)成一種任務(wù)、一種壓力，現(xiàn)在想來(lái)，倍感慚愧與惋惜。因?yàn)橐淮未尾环e極的應(yīng)對(duì)心態(tài)，的確會(huì)產(chǎn)生延緩專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)腳步的嚴(yán)重后果。其次，聽(tīng)完三節(jié)課后，對(duì)于“怎樣的公開(kāi)課才算得上是一堂好的公開(kāi)課？”這一問(wèn)題縈繞在我心頭久久難以離散?！叭收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！被蛟S每一位同行都有他們心目當(dāng)中好公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)似乎很難實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一。盡管如此，作為一堂在同行面前公開(kāi)呈現(xiàn)的課，是不是一堂好的公開(kāi)課？我們當(dāng)然不能滿足于一堂僅僅表面熱鬧的課。當(dāng)下課鈴聲打響的那一刻，我們可以從三個(gè)問(wèn)題入手加以思考判斷：“老師教了什么？”、“學(xué)生學(xué)到了什么？（關(guān)鍵）”、“同行悟到什么？”。探明這三個(gè)問(wèn)題，或許好的公開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)已躍然于紙上。
校園“生態(tài)”展現(xiàn)底蘊(yùn)。“百聞不如一見(jiàn)”，來(lái)到衡水中學(xué)，課間途經(jīng)任何一間教室，我看到了爭(zhēng)分奪秒在書(shū)山題海中遨游的衡中學(xué)子，課間追逐打鬧已然絕跡；我看到課堂上思如泉涌的衡中學(xué)子，怠惰似乎從未在他們的字典里出現(xiàn)過(guò)；我看到在課間跑操中激情燃燒的衡中學(xué)子，慵懶一刻也未曾在他們身上停留。信仰、專(zhuān)注、勵(lì)志、熱情、活力……他們對(duì)青春做出了最好的詮釋。午間小憩，參觀衡中校園，雖已是北方的深秋，整潔、寧?kù)o的校園仍散發(fā)著出勃勃生機(jī)。催人奮進(jìn)的格言詩(shī)句遍布于校園的角角落落，隨處可見(jiàn)的優(yōu)秀學(xué)生宣傳牌……走走停停，停停走走，不知不覺(jué)全身已熱血沸騰。置身如此生態(tài)環(huán)境之中，我似乎瞬間明白了衡中神話般的升學(xué)率背后的美麗故事。
我們?nèi)绯フ咭话阌肯蛄撕馑袑W(xué)，與第七屆中國(guó)卓越校長(zhǎng)峰會(huì)不期而遇?！坝眯霓k教育”的衡中人不僅讓我們看到了他們傲人的教育成果，更讓我們看到了他們追求教育真諦、演繹教育神話的真實(shí)歷程，它帶給我太多太多的震撼與啟示。衡水之行，此行不虛！
衡水之行有感
方少俊
時(shí)值金秋，天高云淡之際，我們一行數(shù)人在張校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下，遠(yuǎn)赴河北衡水——高考神話發(fā)祥地學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短，但有了不菲的收獲。
感受之一：南北差異
初到衡水，立即被北方人們的質(zhì)樸深深地感染了；首先，放眼望去，看不到南方城市里常見(jiàn)的歌舞廳、演藝廳、酒吧、麻將室、茶座等，衡水市也是一個(gè)地級(jí)市，卻完全沒(méi)了這些顯示喧鬧和繁華的地方，甚至連一個(gè)像樣的酒店也沒(méi)有；一方面，你當(dāng)然可以認(rèn)為這是經(jīng)濟(jì)落后的佐證；然而，另一方面，你也應(yīng)該從中看出北方人低調(diào)的生活方式；我以為，這是南北文化的差異；而正是這種差異，也潛移默化的影響著孩子們，使他們遠(yuǎn)離了各種各樣的誘惑，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，心無(wú)旁騖，志在必得，締造神話便有了可能。
其次，北方自古就有讀書(shū)的傳統(tǒng)，古代的一些學(xué)術(shù)名家多出自北方，也就是說(shuō)，比起南方來(lái)，他們有著更深厚的文化底蘊(yùn)與傳承。
其三，北方人沒(méi)有南方人的心眼多，心眼少的比較容易統(tǒng)一思想，心眼多了便不專(zhuān)一，不專(zhuān)一的學(xué)習(xí)，效果必定不如一心一意的投身到學(xué)習(xí)中去的好。我以為，這是人的本質(zhì)差異使然。
感受之二：聽(tīng)課心得
在衡水的第二天下午，我一口氣聽(tīng)了三節(jié)課；分別是衡水中學(xué)的王爽老師、北師大附中的王顥老師、深圳科技高中的邱老師的《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》同一節(jié)內(nèi)容的“同課異構(gòu)”課。
總體印象：三位老師均試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)與解疑獲取知識(shí)，達(dá)到貫徹新教材教學(xué)思路的目的，形勢(shì)不錯(cuò)，授課效果總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，但如果把這些課當(dāng)做是在全國(guó)人民面前展示的示范課——我覺(jué)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
原因有二：其一，在我校生物教師中，通過(guò)認(rèn)真安排，能完成這種質(zhì)量的公開(kāi)課的應(yīng)該不在少數(shù)，甚至能超出這種水平的也還是有的；其二，衡水中學(xué)的王老師很年輕，在面對(duì)學(xué)生提出的例子時(shí)，甚至有點(diǎn)慌亂，顯然，底蘊(yùn)不夠深厚。相比之下，深圳的邱老師雖然年輕，課卻上的有聲有色，效果還是不錯(cuò)的。對(duì)應(yīng)于兩個(gè)學(xué)校的情況看（深圳科技高中才剛創(chuàng)辦兩年），我倒覺(jué)得教師的個(gè)人授課能力與學(xué)校的高考升學(xué)率有一定的關(guān)系，但并不成正比。
感受之三：群策群力，狠抓管理——提高效率的法寶
衡水的半軍事化管理一直是衡水人津津樂(lè)道的話題，雖然這樣的管理模式飽受著外界的詬病，但我以為，正是這種管理，才最終譜寫(xiě)了衡水中學(xué)的高考神話。（從其跑操的整齊劃一上看，絕非一朝一夕之功）
群策群力，是衡水中學(xué)取得輝煌業(yè)績(jī)的第二個(gè)法寶；看上去，站在講臺(tái)上的老師平均年齡不到三十歲，但就是這些老師的背后，有一只專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究隊(duì)伍，從學(xué)案、教案、課后鞏固練習(xí)、提高練習(xí)、復(fù)習(xí)要點(diǎn)、課后檢測(cè)等等方面全面整合資源，整理出一整套行之有效的針對(duì)學(xué)生的教學(xué)套路，整齊劃一；他們還從全國(guó)各地搜集整理各種信息，加以提煉升華，提供給教學(xué)一線的老師，顯然，減少了一線老師的負(fù)擔(dān)，也讓他們有更多的時(shí)間去了解、幫助學(xué)生，效果有明顯的提升，也就不足為奇了。
衡水之行，感觸良多，采擷一二，與君共享，僅代表個(gè)人意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)不到之處，實(shí)屬水平有限，見(jiàn)諒！
雖不能至，心向往之
——“衡水之行”有感
劉文彬
此次衡水之行，確實(shí)讓我感悟頗多：茅塞為之頓開(kāi)，耳目為之一新，視野為之開(kāi)闊。也讓我在以后的教育教學(xué)中有了明確的方向，有了積極進(jìn)取的力量。下面我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?SPAN lang=EN-US>
第一：一堂語(yǔ)文公開(kāi)課——高適的《燕歌行》引發(fā)的思索。
老師是引領(lǐng)者，是導(dǎo)演。這位老師說(shuō)，在每堂課上課之前都會(huì)思考兩個(gè)問(wèn)題，即這堂課我要教給學(xué)生什么？學(xué)生又真正學(xué)到了什么？在他的課堂上，一直貫徹這“讀，思，寫(xiě)，說(shuō)”相結(jié)合的四字方針。在他的這節(jié)課上就很好的體現(xiàn)了這四字方針。如上課開(kāi)始和結(jié)束時(shí)都有學(xué)生的配樂(lè)朗誦，中間設(shè)置問(wèn)題“戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因是什么？”“作者在詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？”讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論思考，然后讓學(xué)生用對(duì)比的手法寫(xiě)一段文字，其中要有對(duì)士兵的同情，對(duì)將領(lǐng)的批判，對(duì)李廣將軍的贊美，而且要求句式的整散結(jié)合，寫(xiě)完后讓學(xué)生自己讀出來(lái)?？梢哉f(shuō)，在這樣的課堂上，學(xué)生的各種語(yǔ)文素養(yǎng)得到了充分的培養(yǎng)，這堂課也如行云流水，內(nèi)蘊(yùn)豐富，讓人沉浸其中，三月不知肉味。
學(xué)生全民總動(dòng)員，人人都是課堂上的主人翁。全班學(xué)生被分成了六組，思考問(wèn)題時(shí)，他們可以自由而激烈的討論，然后每組派一代表發(fā)言，在他們的發(fā)言中，我驚嘆于他們的敏捷的思維能力，清晰而有條理的表達(dá)能力以及豐厚的文化底蘊(yùn)。如分析詩(shī)中表達(dá)的情感時(shí)，同學(xué)們連珠般答出了十幾個(gè)答案：將領(lǐng)輕敵的批判，士兵對(duì)家鄉(xiāng)的思念，揭露將軍的腐敗，將士不一心，對(duì)士兵的同情，對(duì)李廣將軍的追憶，對(duì)君主的批判，對(duì)良將的呼喚，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)百姓妻離子散的同情，對(duì)士兵為國(guó)殺敵的贊美，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的反思與嘆息等。更讓我嘆為觀止的是他們的寫(xiě)作能力和朗誦能力。作品大筆如椽，妙筆生花。朗誦時(shí)入情入境，感情充沛，雄渾高亢，擲地有聲，令在場(chǎng)老師拍案叫絕。
第二：一位來(lái)自北師大附中語(yǔ)文老師的演講帶來(lái)的震撼。
于樹(shù)泉老師把“關(guān)愛(ài)學(xué)生”做了最好的詮釋?zhuān)孀屓藢?duì)其高山仰止，肅然起敬。當(dāng)一位女學(xué)生因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)意的一句話而自覺(jué)自尊心受到傷害，變得孤僻頹廢甚至厭學(xué)時(shí)，他借助坪作文的契機(jī)，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)她，通過(guò)在短信上寫(xiě)詩(shī)送她，不遺余力地鼓勵(lì)她，讓這位學(xué)生最終鼓起了前進(jìn)的風(fēng)帆，高歌猛進(jìn)，最終考入了香港中文大學(xué)，而且其作品經(jīng)常被知名雜志刊載；當(dāng)一位男學(xué)生因高考?jí)毫Υ蠖駧捉罎ⅲ货瓴徽?，夜不能眠時(shí)，于老師利用周末，一次次地陪他散步，拉家常，聊文學(xué)，話人生，最終激起他揚(yáng)鞭催馬，考入了清華大學(xué)。于老師的這種對(duì)學(xué)生的一絲不茍，無(wú)微不至的愛(ài)心，深深地震撼了我，讓我自慚形穢，自愧不如。
此次衡水之行讓我倍感能力之不足，教書(shū)育人責(zé)任之重大。但“悟已往之不諫，知來(lái)者猶可追?！蓖鲅蜓a(bǔ)牢，為時(shí)未晚。 雖不能至，心向往之。
