12月23號上午8點半，在科技樓二樓實驗室，王靜老師就參賽說課題目《作業(yè)設(shè)計與評價》與備課組老師們進行了進一步的分享和交流。此次分享是在融入前兩次備課組老師們的建議而進行的又一次分享與交流。全體初三化學(xué)教師參與觀課議課活動。

首先介紹本次課題的大背景，即教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》。從這個背景出發(fā)，以《質(zhì)量守恒定律》為例，分別從課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中檢測作業(yè)，課后鞏固作業(yè)，假期完善作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)一一分享了自己的觀點。對于課前預(yù)習(xí)，她采用填空的形式，主要是讓學(xué)生熟悉課本，對主要的知識點有一個大概的把握。之后采取學(xué)生互批的形式檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。這樣的設(shè)計既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，又提高了學(xué)生之間的合作意識，體現(xiàn)新課程改革下的以學(xué)生為主體的觀點；對于課堂檢測作業(yè)，采取分組的形式，以水電解的微觀模型為載體，進行發(fā)散思維，并采取讓學(xué)生以小老師的身份對課中檢測作業(yè)進行講評，老師可以進一步了解學(xué)生對知識點的掌握情況。這兩種形式結(jié)合的作業(yè)設(shè)計不僅激發(fā)學(xué)生興趣，同時鞏固課堂所學(xué)；而對于課后鞏固作業(yè)，則采取分層形式，有量的分層，難度的分層，時間的分層，對不同的學(xué)生采取不同的形式有的放矢的布置，并利用課后服務(wù)進行分層輔導(dǎo)，進而做到因材施教。；最后是假期完善作業(yè)，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式對本節(jié)課的知識點進行歸納梳理，從而使知識系統(tǒng)化。最后對作業(yè)實施前和實施后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性進行對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主人意識得到了提升，整體向好的方向發(fā)展。

隨后全體老師順勢進行了評課議課。大家一致認為，本次分享課較前兩次有了很大的進步，進一步細化了作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，內(nèi)容更加的充實，圖文和視頻結(jié)合的形式讓整個說課更加豐富，更加有血有肉；同時各個環(huán)節(jié)中作業(yè)的設(shè)計不僅有側(cè)重點，而且具有新穎性，體現(xiàn)出以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程理念。

當(dāng)然，“雙減”不是一朝一夕的事情，本次備課組活動讓青年教師們欣喜地看到了雙減政策下作業(yè)管理創(chuàng)新帶來的變化，但同時我們又遇到了一些新的問題或困惑，在今后工作中，我們會不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，真正樹立“以人為本”的理念，讓學(xué)生從作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

初三化學(xué) 何甜供稿