1月4日上午，初三備課組長馮佳妮老師給全體初三老師帶來了一場精彩的九年級下冊課外古詩詞鑒賞公開課《定風(fēng)波——莫聽穿林打葉聲》。

    馮老師從朗讀品位詩歌情感入手，采用學(xué)生齊讀，教師示范朗讀，優(yōu)秀學(xué)生示范朗讀的方式，通過多次的朗讀，馮老師引導(dǎo)學(xué)生從朗讀的語音語調(diào)的變化上，體味詩詞的韻味，并嘗試揣摩作者此時的心境。在得到學(xué)生的初步感受后，馮老師又介紹了本詞的寫作背景，做到了“知人論世”，通過蘇軾多次遭受貶謫的遭遇，和學(xué)生通過朗讀體會到的情感，就很容易引導(dǎo)學(xué)生得出本詞的主旨情感，即抒發(fā)了詞人在遇到人生風(fēng)雨后卻依然保留那份曠達(dá)、灑脫和樂觀主義的精神。

    在課后的評課中，教研副組長楊?；ɡ蠋煼Q贊到馮老師的課，環(huán)節(jié)清晰，循循善誘，告別了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，真正做到了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，注重課堂知識與情感的體驗與生存，從而取得了良好的教學(xué)效果。王能英老師提出略微需要改進的地方是沒有引導(dǎo)語文詩詞鑒賞要有支撐點，如本篇要注意甄別“風(fēng)雨”的象征意義， 可以通過與其它詩詞中的風(fēng)雨比較，看出本詞中的風(fēng)雨指的不僅是自然風(fēng)雨，更是政治風(fēng)雨，人生風(fēng)雨。單金蘭老師則指出總體上說，馮老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》，有三個可說之處：1、對新課標(biāo)的研究有深度。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀方面表現(xiàn)突出。2、注重課堂的實效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得，有所感、有所悟。3、師生交流充分且教學(xué)過程流暢。對教學(xué)過程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力。

（供稿人 黃保靈 審稿人 毛秀成）