九江市三中教師課堂“三十性”

1、 從容性

胸有成竹，感受從容不迫、鎮(zhèn)定自若的課堂。

2、 親切性

親其師方能信其道，要讓學生從內(nèi)心欣賞你。

3、 基礎性

注重夯實基礎，萬變不離其宗。

4、 興趣性

興趣是最好的老師，要善于激起學生的學習興趣。

5、 嚴謹性

對所授課程要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，對教學過程要嚴密組織，對教育對象要嚴格管理。

6、 規(guī)范性

語言、思路、板書、解題格式等均要規(guī)范。

7、 邏輯性

每一個教學環(huán)節(jié)應建立在縝密的邏輯性基礎之上。

8、 思維性

給予學生思考空間，引導學生思考。

9、 創(chuàng)新性

不墨守成規(guī)，打破思維定勢，獨立思考，大膽探索，提出新觀點，解決新問題。

10、 思想性

注重思想滲透，確保師生帶著思想進入課堂。

11、 方法性

“授人以漁”勝過“授人以魚”。

12、 互動性

師生互相交流、共同探討、互相促進，杜絕一言堂。

13、 啟發(fā)性

施教之功，貴在啟發(fā)。

14、 合作性

生生合作，師生合作，讓學生在自主探究、合作交流中掌握知識和技能。

15、 探究性

不僅關注獲得問題解決的結果，更關注學習的過程與感受，關注學生學習的創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。

16、 全面性

面向全體學生、全面完成課堂教學的各項任務、全面提高學生的基本素質(zhì)。

17、 銜接性

知識點間的銜接、學科之間的銜接、學段之間的銜接。

18、 層次性

教學設計及課堂教學具有層次感。

19、 整體性

以小見大、以點帶面。

20、 理念性

先進的理念好比課堂這條航船的燈塔。

21、 綜合性

融會貫通，知識互聯(lián)。

22、 歸納性

歸納總結能使學生更牢固的掌握好學習過的內(nèi)容，且對學習的知識起到畫龍點睛的作用。

23、 抽象性

學科之間的抽象程度有別。

24、 發(fā)散性

重視學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，通過不同角度激活學生在課堂學習中的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

25、 適合性

因材施教，適合才是最好，適合方能滿意。

26、 實效性

教學目標明確、具體，設計活動趣味性實效性結合，難易循序漸進，減少不必要的教學環(huán)節(jié)。

27、 及時性

保證真實有效，且有極強的針對性。

28、 預設性

突出課堂主陣地、達到教學的最優(yōu)化，可有提綱預設、問題預設、作業(yè)預設。

29、 生成性

重視師生生命活動的多樣性和教學環(huán)境的復雜性，強調(diào)教師、學生、教材三者之間的互動。

30、 應變性

課堂教學的隨機性和偶然性要求教師具有教學應變能力。