最樸實的是最好的
——江西首屆“贛教杯”作文賽課觀摩有感
九江三中 邱忠華
12月10至
三天的課聽下來，有諸多感受，大致的情況是第一天“驚嘆”，感覺這些選手真不錯，不愧是到省里來參賽的，第二天“對比”，有幾位選手講課的視角相同，劉偉的材料7節(jié)課中有三個老師引用了，感覺課越來越?jīng)]聽頭了，潛意識的也想同一堂課自己上會怎么樣。第三天“平靜”，比賽到第三天，聽課的老師和評審席上的評委都有了疲倦感，沒有了第一天的驚嘆，也沒有了第二天的對比，有的是聽課的平靜。這個時候，自我定位很準(zhǔn)，好好聽課，把每一堂課都如實記錄下來；這個時候，賽課老師課上得不好下面則表情木然，賽課老師上得好，則滿堂漣漪。
聽課前我是作了充分的準(zhǔn)備的，帶了兩個4G的U盤，帶了照相機(jī)，由于聽課的老師太多，每一個課件都復(fù)制下來不可能，再加上第一天第一節(jié)課講完課后，有老師用帶病毒的U盤拷貝導(dǎo)致講課電腦死機(jī)，省教研員要求不能復(fù)制課件。我于是用笨方法把每一張講課的幻燈片照下來，回學(xué)校后進(jìn)行整理，以備教學(xué)之用。自以為講得好的課，我就打聽講課老師住在哪間房，進(jìn)房討教并拷貝課件。這樣下來，19節(jié)課也有了8節(jié)好課件，收獲頗豐。
很想聽聽12月14日的專家點評，看看這一天的頒獎情況，再對照一下自已對19位老師的排序，看看有多少相同，特別是前三名有多少的相同，但由于工作的原因，特別是掛念班上的學(xué)生，我12月13日聽課后坐動車回來了。在車上，我有遺憾，但更有自我對這19節(jié)課的想法。
19節(jié)課都是圍繞江西高考作文命題方向講的，都受著高考指揮棒的指揮，都是圍繞記敘文和議論文展開講的，但課堂風(fēng)格各有千秋，有豪放不羈的，有細(xì)膩婉約的；有面面俱到的，有精雕細(xì)刻的；有柔美的舞蹈視頻，有學(xué)生的放聲歌唱；有老師精美的下水作文，有學(xué)生臨場的文采飛揚，百家爭鳴，百花齊放，八仙過海，各顯神通，小小的南鐵一中，大大的語文世界。個人認(rèn)為，作文課關(guān)鍵不是講是什么，不是怎么講，而是學(xué)生學(xué)到了什么，能寫點什么。評價一堂作文課的好壞，不是這堂課如何精彩絕倫，而是這一堂課的生成了什么；不是這堂課講得多么生動，而是這堂課對學(xué)生在這一堂課中有什么作用，在學(xué)生今后的作文中又能幫助什么?；谶@個考慮，我對這次作文賽的感覺是最樸實的就是最好的。
（1） 樸實是課堂的深加工。來比賽的都不是常態(tài)課，都有講課老師的講課個性和加工創(chuàng)造。但有的淺嘗輒止，有點深入加工。淺嘗輒止的有嘩眾取寵之嫌，走了公開課表演的老路，如《心有雙飛翼，筆底妙生花——聯(lián)想和想象》中的《兩棵樹》的視頻表演，是能扣住聯(lián)想和想象來講，但視頻的精彩表演有喧賓奪主之嫌，很多學(xué)生包括老師都有一種意猶未盡想再看下去的沖動，奪眼球但未能達(dá)到真正的作文的效果。深入加工的好課，始終圍繞一個主線，在賽課上占了先機(jī)，已成功了一半。如臨川一中高維斌優(yōu)質(zhì)課《讓思想的荒原開出創(chuàng)新之花——學(xué)習(xí)立意新穎》，我們在網(wǎng)上能查到湖口二中特級語文教師余春明對他的課的精彩點評，他說：課堂結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)了新課程作文要求；精彩恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，快速切入課堂；教學(xué)設(shè)計好，圍繞發(fā)散思維中的逆向思維和多向思維展開，循序漸進(jìn)，思路清晰；師生互動好，課堂氣氛熱烈；手法多樣，善用多媒體，豐富課堂內(nèi)容；板書新穎，言語精煉，詼諧幽默。這一堂課奪得此項比賽的第一名，榮獲一等獎。其深度加工在一個“水”上可窺一斑而見全豹，從種類、社會生活、情感、成語俗語等八個角度思考，樸實無華但教育作用大?？梢哉f，真正的好課是深度加工的作品，雖樸實無華但啟發(fā)性很強(qiáng)的。
（2）樸實是講課的小切入。此次作文是江西首屆作文賽課，某種種度上是對作文教學(xué)的集體思考，是一個成功的嘗試。常態(tài)的作文教學(xué)太多做無用功，老師改得痛苦，學(xué)生寫得痛苦，效果不明顯，作文教學(xué)太多流于形式。這種情況下，嘗試作文賽課是一種英明之舉，而事實上，19節(jié)課有許多好課，對學(xué)生今后的寫作很有幫助。反思一下，我們平常的作文教學(xué)切入點大而空，而好的作文課的切入點是小而實的。許多切入點小而實的作文課便構(gòu)成了作文的大課堂。有二堂課很有感觸，一為遂川中學(xué)老師的《巧用一例講敘議》，用劉偉事例反復(fù)講解，透徹易懂，學(xué)生受益匪淺；二為九江二中老師的《營造議論文的建筑美》，以2012年江西高考作文為線索從“結(jié)構(gòu)美，層次美，句群美”來講議論文的建筑美，在講解過種通過學(xué)生原生態(tài)作文（把學(xué)生作文稿紙拍成幻燈片）來作事例，樸實無華，學(xué)生受益很多，聽課老師也受益不少。當(dāng)然，有的課如切入點更小一點，我認(rèn)為效果更好，比如《畫龍點睛——讓人物活出個性》從畫形、畫行、畫心、畫聲四個角度來講，平分秋色，面面俱到，其實，站在指導(dǎo)學(xué)生有效作文的角度，每一個點都可以成為一堂課的內(nèi)容，此課形式很好，條理清晰，但未重點突出，切入點過大，很難著力，課堂效果未必佳。
（3）樸實是生成中的大智慧。作文課就是生成課，而且必須有學(xué)生的當(dāng)堂作品，這是作文課的最大特點，而這生成是老師無法預(yù)設(shè)的，特別是比賽課，陌生的教室，陌生的學(xué)生，這種預(yù)設(shè)老師是無法把握。這一點要老師有語文的大智慧，要有扎實的語文基功和淵博的知識，要對學(xué)生即時生成的作品加以點評從而達(dá)到指導(dǎo)作文的目的。我從兩個方面來說說我的想法，一為生成中的預(yù)設(shè)，即為了讓學(xué)生寫成好的作品而采用了什么方法，19節(jié)課可以說精彩紛呈，手法多樣，豐富多彩，體現(xiàn)了語文老師扎實的基本功。但也有需商榷的地方，如有老師要學(xué)生＂圍繞'青春'的話題展開聯(lián)想，運用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行表達(dá)交流＂，老師要學(xué)生分組討論。很顯然，學(xué)生這個時候最需要的的不是討論，而是思考。最多是在學(xué)生思考之后，在組內(nèi)交流修改。另外，有老師在講到崔京浩的《父親》時，要學(xué)生唱歌，學(xué)生不好意思唱，老師再點學(xué)生唱，學(xué)生還不好意思唱，弄得老師下不了臺，這就需要老師的智慧了，再說，唱這首歌對堂作文課有什么作用呢？這堂課已夠活躍了。二為預(yù)設(shè)中的生成，即在備課時已有預(yù)設(shè)，期望學(xué)生好的作品的出現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中最要老師的基本功，要即興點評。印象最深的是寧岡中學(xué)中趙江華老師在執(zhí)教《請君莫奏前朝曲，聽君翻唱楊柳枝》時對學(xué)生的發(fā)言“男人是泥做的，女人是水做的”“紅顏禍水”等的點評和延伸，他的“男人的無能造就了女人的無奈，男人的絕情印證了女人的無辜”贏得了滿堂喝彩，令人回味無窮。精彩的發(fā)言，樸實的點評，智慧的火花，語文的靈性，構(gòu)成了一道靚麗的風(fēng)景。
（4）樸實是課堂中的真感情。10日至13日南鐵一中的多功能教室里，掌聲不斷。＂用掌聲送給這位同學(xué)＂，偶爾用，或者對某個特定的學(xué)生用，無疑能起到積極的效果，但如果濫用，效果未必會好。贊美應(yīng)該出自內(nèi)心，這也是我們語文教學(xué)所應(yīng)該提倡的一種＂真＂。一堂好課必須要有真感情，唯有真情才銘真誠。上饒中學(xué)徐笑青老師的《謳歌親情，學(xué)習(xí)寫得充實》課堂上，她以史鐵生的作品和外婆的木梳導(dǎo)入，感情真摯，感染著聽課的學(xué)生和觀摩的老師，“感人心莫先乎情”，人類最樸素的也是真情，徐老師在課堂上將真情演繹成了一首動人的詩，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，回憶起了自己的親人，暢所欲言，各敘家事，共探親情，雖樸實無華，但扎實有效，達(dá)到了作文課的效果，文貴在真，文貴在實，文以載道。
當(dāng)然，一堂好課除了以上幾點外還有很多，如緊扣考綱的教學(xué)，精煉幽默的語言，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，飽滿激昂的熱情等，個人認(rèn)為，這一切必須是由樸實作基礎(chǔ)的，樸實是一堂好課的基點和著力點。作文課更是如此，不能走嘩眾取寵的老路。
樸實是語文的智慧，是深厚底蘊的表達(dá)，是課堂駕馭的最高境界，最樸實的課是最好的。
